В учебно-методическом пособии рассматриваются теоретические и практические аспекты организации процесса профессиональной подготовки будущих учителей музыки с применением информационно-коммуникативных (ИКТ) и музыкально-компьютерных технологий (МКТ) в педагогическом вузе.
Поскольку сегодня одной из приоритетных задач в России является усовершенствование системы профессионального образования, а компьютерные технологии стали средством, которые потребовались для преобразования образовательной среды в школе, то они стали важным инструментом учителя в процессе обучения детей. Профессиональная компетентность учителя музыки требует многоуровневой, квалифицированной подготовки, так как синтезирует основные виды музыкально-творческой деятельности, выполняемой в т.ч. средствами ИКТ и МКТ (компьютера, синтезатора, микшера, проектора, программного обеспечения, медиаресурсов и электронных сред и др. электронного инструментария и приложений). Учитель музыки в школе должен уметь с помощью ИКТ и МКТ создавать электронно-музыкальные дидактические материалы для занятий музыкальным искусством – музыкально-компьютерные аранжировки в качестве аккомпанементов к песням, записывать партии вокального и инструментального исполнения, набирать нотные партитуры для творческих коллективов, делать мультимедийные презентации, средства мониторинга и обучения, монтировать видеоролики к урокам музыки, устанавливать концертное оборудование для выступлений и многое другое.
В связи с этим в пособии раскрываются пути построения фундаментальной комплексной компетентностной подготовки, систематической, личностно-ориентированной, интегрированной в разные виды музыкальной деятельности студентов-музыкантов, направленные на формирование разного рода базовых – общепрофессиональных, общекультурных, универсальных и педагогических специализированных компетенций. Основными показателями специальной музыкально-компьютерной компетентности и медиакомпетентности, важных для решения творческих задач разного уровня сложности являются: музыкально-компьютерная грамотность, информационная культура и как итог информационно-коммуникативная медиакомпетентность.
С этой целью в методических рекомендациях излагаются педагогические условия, эффективные для построения образовательного процесса профессиональной подготовки учителей музыки в форме спецкурсов по изучению таких направлений музыкальной деятельности как компьютерная аранжировка и создание образовательных мультимедиа-ресурсов и видеороликов, что является необходимым навыком для работы специалистов в сфере образования и искусства. Авторами данной работы был решен ряд задач: раскрыты особенности профессиональной подготовки музыкантов в виде комплекса знаний, умений и навыков, способов творчества; проанализирован творческий потенциал ИКТ и МКТ для профессиональной деятельности учителя музыки; представлено содержание учебных программ и заданий, разработаны педагогические условия (подходы, принципы, формы, методы и приемы музыкально-компьютерного обучения и воспитания); осуществлена опытно-экспериментальная работа, проанализированы ее результаты и доказана эффективность предлагаемых технологий образования.
Рецензенты:
Аюдульманов Р.С., народный артист РБ, заслуженный артист РФ, педагог-репетитор ГБУК и ГААНТ им. Ф. Гаскарова
Каримова Л.Н., доцент, к.п.н., и.о. зав.каф. МиХО ФГБОУ ВО БГПУ им.М.Акмуллы,
Выходные данные:
МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ / Р.Н. БАЙРАМОВ, Ф.Ф. БЁРКЕТ, М.М. ЗАББАРОВА. – УФА: ИЗДАТЕЛЬСТВО АЭТЕРНА, 2024. – 100 С.
Ссылка на полный текст издания: По запросу
Издание в Научной электронной библиотеке elibrary: Ссылка
Полный список опубликованных изданий доступен по ссылке: Ссылка